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淺析身心發展規律

來源:寧夏教師考試網   時間:2019-06-19 15:42:39

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在歷年的考題中,身心發展規律都是一個重要的考點,難度適中,主要的考點集中在各個規律含義的區分,對應的例子和教學啟示。那接下來圍繞這幾種考點我們共同走進身心發展規律。

一、順序性

順序性是我們在身心發展的過程中,具有一定的方向性和先后的順序,發展的階段不會出現逆反,也不會出現逾越的情況,一般都是按照從低級向高級,從簡單到復雜,因此我們在教育中就要遵循身心發展的順序性,要循序漸進,按照規律進行發展,因此我們在解題的時候,當題干中出現從什么到什么這樣的關鍵詞我們就直接反選順序性。當題干考查順序性的教學啟示就反選循序漸進。

二、階段性

階段性指的是人的身心發展中由質變引起的階段性的特性。我們知道,個體的身心發展是一個由量變引起質變的過程,當代表某些新特征的量積累到一定程度,逐漸的占據主導地位,取代舊特征,就進入到新階段。人們常說的:三翻六坐七滾八爬、十二個月會喊大大就屬于階段性。階段性給我們的教學啟示是我們要在教學內容和方法方面不搞一刀切。

三、不均衡性

不均衡性是指個體發展具有非等速和非直線的特點,第一:身心發展的同一方面,在不同的年齡階段,發展是不均衡的。第二,身心發展的不同方面,在同一時期發展是不均衡的,即身心發展的某些特征發展的比較快,在較早的年齡階段就已經達到了較高的水平。而有些方面發展的卻比較慢,要到較晚的階段才能得到發展,因此當題干中出現速度快慢或者時間早晚等關鍵詞時,我們就反選不平衡性。不平衡性給我們的啟示是要抓住身心發展快的階段,即關鍵期。

四、互補性

互補性反應的是個體身心發展各個組成部分的相互關系,一方面是機體某一方面的機能受損以后,可以通過其他方面的超長發展得到補償。這就要求我們結合教育的實際情況,揚長避短,注重發現學生的自身的優勢。

五、個別差異性

個別差異性是個體身心發展之間的差異性,雖然個體的身心發展具有普遍的規律和模式,需經歷共同的發展階段,但是在身心發展的速度,優勢領域等方面又各不相同,因此我們要根據情況進行因材施教。

一、單選題

1.中學生的思維方式以抽象思維為主,小學生的思維以具體形象思維為主( )。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差應性

【答案】B。解析:身心發展的階段性是不同階段不同特點,題干中小學以具體形象思維為主,中學階段以抽象思維為主。符合階段性的概念,故答案選擇B。

【核心考點】教育學——教育與人的發展——身心發展的規律——階段性

【難度系數】★

2.教育殘疾兒童的依據是( )。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

【答案】D。解析:互補性是一方面不足其他方面彌補,殘疾兒童身體有殘缺,但是我們應該教育兒童發揮優勢,彌補先天的不足,故答案選擇D。

【核心考點】教育學——教育與人的發展——身心發展的規律——互補性

【難度系數】★

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