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2019下半年寧夏教師資格備考:操作性條件作用的基本規律

來源:寧夏教師考試網   時間:2019-06-18 16:01:34

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一、應答行為與操作行為

斯金納認為,人和動物的行為有兩種:應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的,是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系,是有機體自發作出的隨意反應,是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。

1.應答性行為:強調先有刺激再有反應(即S—R),反應是被動形成的,主要指的是巴普洛夫的經典性條件作用理論,例如:媽媽對孩子說:“把墻角的球拿給媽媽”。孩子聽到后拿給了媽媽。這一過程中媽媽的語言是刺激,學生根據刺激信號被動的有了反應。

2.操作性行為:強調先有反應再有刺激(即R—S),反應是主動形成的,主要指的是斯金納的操作性條件作用理論,例如:孩子主動地將角落的球抱給媽媽,媽媽很開心,親了他一口。這里孩子的主動行為,得到一個強化刺激,即被親了一口。

二、強化、懲罰和消退

操作性條件作用的基本規律

例如:

正強化:考試考了滿分,媽媽會帶小明去迪士尼樂園玩。(“去玩”屬于呈現愉快刺激,目的是增加學生行為發生概率。)

負強化:小明考試了滿分,爸爸說以后不用再被打了。(“不用被打”是撤銷厭惡刺激,目的是增加考好的行為發生概率。)

懲罰:小明上課說話,老師說如果再說話就出去站著。(“出去站著”屬于呈現厭惡刺激,目的是減少說話行為發生的概率。)

消退:后進生小明想要引起老師的注意,于是就上課搗亂,老師完全不理睬他,小明覺得無聊也就消停下去了。(此時,老師不給予任何關注和理睬,說明是沒有任何刺激物,目的就是消退學生的行為的。)

三、考察形式

一般在考試過程中主要以例子反選的形式出現,需要注意理解。

四、鞏固練習

1.小王討厭作業,爸爸讓他做完作業就可以出去玩了。——正強化

2.小麗努力學習,媽媽說以后你再也不用打掃衛生了。——負強化

3.當小敏犯錯時,媽媽拿走她喜歡的玩具。——懲罰

4.小賈總是上課說話,老師讓他當眾講十遍。——懲罰

5.以下屬于操作性條件作用理論的是( )。

A.小明聽到鈴聲走進教室準備上課

B.望而生畏

C.小蘭在上學的路上遇到了一個老人,幫扶后被老師當眾獎勵

D.夏天看到梅子流口水

【答案】C。解析:ABD屬于先有刺激再有反應,屬于經典性條件作用理論,C選項是現有幫扶的行為再有獎勵的刺激,屬于操作性條件作用。

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